5月15日，上好肥东县举办了第一届小学生劳动技能大赛，劳动展示了穿衣、课让hi辣火锅钉纽扣、孩劳叠被子、动中做水果拼盘等劳动技能。成长吴孝文 摄。上好

　　合肥儿童艺术学校学生在校外劳动教育实践基地学习插秧。劳动(数据图片)。课让

　　合肥经济开发实验学校的孩劳艺术教师带领学生在烘焙教室上艺术与劳动融合展示课。(数据图片)。动中

　　从清洁到烹饪和园艺，成长从农业经验到手工制作，上好从专业经验到社会实践。劳动。课让。2022年，劳动课程正式成为中国中小学的独立课程，劳动教育的意义和价值得到了广泛认可。

　　新课程标准实施两年来，我省中小学为学生准备了丰富多彩的劳动教育“大餐”。许多学校将5月设立为劳动月或开展劳动周活动，注重劳动课程建设，加强劳动教育与其他课程的整合；注重劳动教育与实践经验的结合，引导学生参与，真正发挥“劳动教育”的有效性。

　。　丰富劳动实践内容。

　　充分发挥劳动教育的价值。

　　“我做了11个麻薯，爸爸明天出差，我准备打包带他去路上吃。“明天是母亲节，我要把自己做的零食送给妈妈作为礼物。5月11日，hi辣火锅在合肥经济开发实验学校的烘焙教室里，五(十)班的学生正在制作土豆。称重鸡蛋和土豆粉，把面团揉得光滑。。。在食堂糕点师傅的指导下，学生们一步一步地完成了。随着烤箱里土豆的颜色变得金黄，香味令人垂涎。学校小学劳动准备小组组长张宇表示，学校非常重视劳动教育。早在2017年，它就建立了一个烘焙教室，每天下午用两个小时进行劳动实践课程，每个班轮流进行。

　　2020年3月，教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》明确指出，劳动教育是国家教育体系的重要组成部分，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合教育价值。劳动教育的实施重点是有目的、有计划地组织学生参与日常生活劳动、生产劳动和服务劳动，使学生能够实践、出汗、接受锻炼、磨练意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动质量。

　　除了在校园开展劳动实践活动外，许多学校还利用研究旅游或开发校外劳动实践基地，为特色劳动教育提供更多的可能性。

　　在花间茶园采茶制茶，在手工作坊制作玫瑰醋，在竹编工作室体验非物质文化遗产技能，在农村体验石磨豆浆。。。今年劳动节前夕，合肥市南门小学在研究旅游中嵌入了丰富的劳动活动。合肥市南门小学校长费广海说：“全国五一劳动奖章获得者、校长费广海说：“劳动不仅是实践劳动，也是思想感情教育。教学生尊重和热爱劳动成果也是劳动教育。从思想教育到劳动实践，都应该是劳动教育的重要方面。多年来，学校注重创新形式和细化措施，引导学生树立正确的劳动观念，掌握必要的劳动能力，培养积极的劳动精神，努力使学生养成良好的劳动习惯和素质。

　　近日，安庆市宜秀区大龙山中心学校30多名学生来到“花溪茶谷”，背起一个小竹篮，化身为小茶农，走进茶园。通过采茶、制茶、品茶，孩子们意识到制茶的乐趣和困难，感受到劳动创造美好生活。

　　。注重多学科大融合。

　　创新劳动教育形式。

　　《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出，根据各学科的特点，在大中小学设立劳动教育必修课，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于一个小时，学校应规定学生每天的课外劳动时间。除劳动教育必修课外，其他课程结合学科和专业特点，有机融入劳动教育内容。

　　在合肥儿童艺术学校，学校采用跨学科劳动教育课程体系的整体理念，强调劳动教育的核心价值，与学校五种教育一体化发展战略紧密结合。在校园里，学生可以学习如何在智能农耕园种植蔬菜和花卉，并在烹饪教室加工蔬菜。在教师的指导下，学生在参与种植和烹饪的过程中学习生物学、化学和生态学。学校还充分利用现有的艺术资源，让学生以艺术的方式在剪纸教室和手工教室展示劳动成果。通过艺术创作，学生可以将劳动成果转化为视觉享受，培养美感和创造力。

　　在合肥经济开发实验学校的时令园里，有一排长得喜人、绿意盎然的凤仙花。据张宇老师介绍，这是在她的建议下，今年春天种植的，是让四年级的学生在科学课“凤仙花的生活”这个单元可以有形象参考。“凤仙花的播种和维护也会让学生参与其中。目前，四年级学生上这个单位时，科学老师会把学生带到这里。有了形象的参考，学生们对学习更感兴趣。”。

　　“各学科不是独立存在的。劳动教育与学科的融合不是劳动课程与学科知识的简单拼凑和嫁接，而是进一步挖掘融合教育的价值。合肥兴华源小学旅辅导员姚洪先生介绍，学校将“儿童‘兴’农场旅委员会种植基地”与各学科、综合活动、主题教育等课程相结合，实现综合教育。例如，与“道德与法治”相结合，有利于培养学生的责任感和责任感，努力工作，团结合作，引导学生解释劳动过程和成果，进一步发展语言表达能力；与数学相结合，有利于学生锻炼数学思维能力，利用数学知识解决实际问题。

　　安庆市宜秀区白泽湖乡中心学校整合劳动、艺术、语文等学科，开发剪纸艺术校本课程，邀请非物质文化遗产传承人进行专题指导，引导教师和学生了解剪纸的文化背景、发展现状、种类、民间剪纸艺术中图案的民间意义以及剪纸的民间应用，让教师和学生感受到剪纸的艺术魅力，然后艺术教师解释如何将理论与实践相结合，引导教师和学生设计剪纸，运用各种剪纸技巧创作精美的剪纸作品。有效地将劳动实践与手工艺术和传统文化相结合，使学生能够获得劳动和学习。

　　。通过教研提高质量。

　　使劳动课程更具教育性。

　　劳动课正式成为独立课程后，“中小学生甚至幼儿园的孩子学做饭”成为热门话题。在这方面，合肥教育科学院劳动教育研究员刘振棕说，“劳动”作为“劳动教育”，“劳动”等于“劳动教育”，这些是学校劳动教育的窄现象，劳动教育不限于“劳动”，“劳动”只是学校劳动教育的主要地位，但不是全部，学校劳动教育应贯穿校园文化、活动等学科教学，此外，家庭劳动教育作为劳动教育的重要组成部分，需要特别关注。

　　刘振棕认为，“劳动”被视为“劳动教育”，一方面是教育者对劳动教育的主观理解偏差，劳动教育是对学生的劳动技能教育，目的是培养学生的劳动技能，只关注学生劳动能力的提高；另一方面，在学校劳动教育的过程中，由于劳动技能培训和劳动成果是明确、直观的，一些教育者无意识地将劳动技能培训作为劳动教育的主要目标甚至单一目标，以劳动成果的质量作为评价的全部目标。“这种理解和概念上的误解需要纠正。要引导教师做好劳动课程的教育设计，只有通过教育思想反复锤炼直接的劳动行为，才能更具教育性，更好地实现劳动的教育使命。”。

　　去年年底，亳州市教育局举办了全市劳动教育骨干教师专项培训班，邀请专家解释“为什么要开展劳动教育，如何发挥劳动教育功能，如何实施劳动教育”，对各学校做好劳动教育有很强的指导作用。

　　今年4月，合肥市蜀山区召开了劳动教育促进会和中小学劳动教育培训会。会议要求各劳动示范学校深入挖掘劳动教育资源，创新劳动教育形式和内容，打造具有学校特色的劳动教育品牌；通过示范学校建设，形成一批特色鲜明、成效显著的典型劳动教育，为其他学校提供参考和推广的经验和实践。

　　如果说政策指导为劳动教育课程的形成培育了土壤，那么教研相长的措施为提高劳动教育教学水平注入了取之不尽的水源。合肥经济开发实验学校较早成立了专门的劳动教研小组，成立了专业、兼职相结合的劳动教师队伍，负责学校的劳动特色课程。学校建立了劳动项目学习“劳动学习评价”一致性劳动教育新模式，即“学生参与劳动、劳动学习、劳动后评价”，完善了九年一体化劳动教育课程内容的联系和进步，实现了九年一体化劳动课程体系建设的新时代。

　　目前，安庆市宜秀区51所中小学、幼儿园全面开设劳动教育课程，全部建成劳动教育实践基地。区教育体育局局长朱华兵表示，区将制定劳动评价计划和劳动清单，明确不同学生、不同年级的目标要求，积极建立劳动清单制度，明确学生参与劳动的具体内容和要求，采用多学科、多评价，注重劳动过程中的多参数，参与劳动教育课程学习和实践进入学生综合质量档案，引导学生倡导劳动，尊重劳动，促进学生核心素质的全面发展。

　　。探索家校社会协调机制。

　　开拓劳动教育新格局。

　　“一些三年级的孩子不会系鞋带，一些学生的书包在四年级或母亲帮忙清理，这让我们意识到劳动教育即将到来。“回忆起刚开设劳动课程时，合肥经济开发实验学校的老师们对此印象深刻。更多的教育工作者意识到，开展劳动教育，必须在学校、家庭甚至社会上进行联动，共同教育。

　　在长期的劳动课程开发探索中，合肥经济开发实验学校及时收集整理学生参与劳动过程的相关资料，关注课程实施过程中存在的问题，根据学生的年龄结构、学习能力和身心发展开发校本教材。以“家务”为主题的综合课程是这套教材的一大特色。“学校逐步培养学生的家务技能，旨在增强学生的家庭责任感，继承和发扬良好的家庭作风。” 学校教研室副主任彭星说。

　　在合肥兴华苑小学，学校带领学生和家长共同开发家庭劳动实施空间。围绕日常生活、食品、住房、交通等劳动场景，建立“家庭实验室”、“阳台盆栽花园”、“存储示范角”等，以厨房、客厅、卧室、书房、社区场所为劳动实践场所，为学生提供综合实施空间。

　　合肥儿童艺术学校让学生进入社区开展公益劳动实践，配合社区开设社区爱心志愿者服务岗位、小清洁工、小报童等公益服务岗位，让学生依靠自己的双手为社区做一些力所能及的事情，感受劳动带来的快乐。

　　邀请家长进入劳动教育课堂，让家长参与劳动教育评价体系，让家长和学生共同完成劳动工作。我省各学校采取多种措施，重点深化家校合作，引导家长成为家庭劳动的指导和助手，促进家庭劳动教育从“忽视”到“重视”。

　　安庆市宜秀区月亮小学开设了“校园、家园、田园、职业、社区”五门课程，建立了蔬菜、花卉、中草药等劳动教育基地，聘请了20多名家长担任校外劳动技术顾问，开展家长进入课堂的活动。在收获季节，组织师生到学校劳动教育实践基地采摘最新鲜的蔬菜和水果，送到月形社区老年食堂开展“捐赠蔬菜、爱”活动。同时，开设劳动兴趣协会，开展劳动家庭作业，组织学生进入社区、农村和企业，正常、长期地开展劳动实践活动。

　　此外，安徽还在充分挖掘和整合资源，积极聚集社会力量，积极培育和建设多个省级学生劳动教育实践基地，结合特色区域元素、行业元素、科技元素，打造形式多样、内容丰富、特色劳动实践新平台，广泛有效地开展劳动教育实践活动，探索劳动教育的新模式，实施新时代劳动教育的要求。(记者 林丽萍 蒋六乔)。